ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง มุมมองของ Julius Nyerere ประธานาธิบดีแทนซาเนียผู้ล่วงลับเกี่ยวกับมหาวิทยาลัยในฐานะสถานที่ที่จิตใจของผู้คนได้รับการฝึกฝนสำหรับการคิดอย่างอิสระและการแก้ปัญหาในระดับสูงสุดยังคงไม่มีใครทักท้วงมาเป็นเวลาครึ่งศตวรรษในแอฟริกาตะวันออก
แม้ว่าสภาพในมหาวิทยาลัยจะทรุดโทรมลงอย่างรุนแรงอันเป็นผลมาจากเงินทุน
ไม่เพียงพอและค่าแรงต่ำ การแทรกแซงทางการเมือง ความแออัดยัดเยียดและภาระการสอนที่หนักหน่วง การระบายของสมองและโครงสร้างพื้นฐานที่ไม่เพียงพอ วิสัยทัศน์ของ Nyerere ในด้านวิชาการก็ยังคงไม่มีข้อโต้แย้ง
แต่จากข้อมูลของ Ishmael Irungu Munene รองศาสตราจารย์ด้านการวิจัยและความเป็นผู้นำด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยนอร์เทิร์นแอริโซนาในสหรัฐอเมริกา เคนยา และยูกันดา กำลังตกลงเรื่องการตลาดของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ซึ่งเป็นรูปแบบที่กำหนดมุมมองใหม่เกี่ยวกับบทบาทของมหาวิทยาลัยในแอฟริกาตะวันออก
ในการศึกษากำไรและลัทธิปฏิบัติ: ชีวิตเชิงพาณิชย์ของมหาวิทยาลัยการตลาดในเคนยาและยูกันดา Munene กล่าวว่าในขณะที่ยูกันดาเริ่มต้นการค้าการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐที่มหาวิทยาลัย Makerere ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 เคนยาได้นำมหาวิทยาลัยของรัฐที่เป็นผู้ประกอบการไปยังหมู่บ้านโดย การสร้างระบบหลายวิทยาเขต
ในปี 2554 เคนยามีมหาวิทยาลัยของรัฐเพียงเจ็ดแห่ง นับแต่นั้นมามีจำนวนมหาวิทยาลัยที่เต็มเปี่ยม 22 แห่ง และวิทยาลัยที่เป็นส่วนประกอบอีก 9 แห่ง มหาวิทยาลัยของรัฐยังได้จัดตั้งเขาวงกตของวิทยาเขตและสถานที่เรียนรู้ทั่วประเทศ
ด้วยแรงผลักดันจากความหลงใหลในการเพิ่มการลงทะเบียนของนักศึกษา โดยไม่คำนึงถึงความขาดแคลนทางวิชาการ มหาวิทยาลัยต่างๆ ได้เคลื่อนตัวไปอย่างรวดเร็วเพื่อสร้างวิทยาเขตและสถานที่เรียนรู้ในสิ่งอำนวยความสะดวกและอาคารที่มีธุรกิจที่ไม่สอดคล้องกับการศึกษาระดับอุดมศึกษา
“ศูนย์การศึกษาได้กลายเป็นห้องเรียนที่ไม่มีห้องสมุดและสื่อการเรียนรู้ที่จำเป็น” Munene กล่าวในการศึกษาอื่นที่ชื่อMulticampus University Systems: Africa and the Kenyan experience ที่เพิ่งตีพิมพ์โดย Routledge ในชุดงานวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาระดับนานาชาติและการศึกษาเปรียบเทียบ
โดยพื้นฐานแล้ว ระบบได้เปลี่ยนเป็นกิจการร่วมค้าที่ทำเงินได้แทนที่จะพยายามสร้างสถาบันที่มีความเป็นเลิศทางวิชาการอย่างแท้จริง
ปัญหารอบข้าง
จากข้อมูลของ Munene ในขณะที่สิ่งอำนวยความสะดวกทางวิชาการคาดว่า
จะมีความสำคัญสูงสุดในมหาวิทยาลัยของรัฐและวิทยาลัยของเคนยา ไม่มีวิทยาเขตส่วนต่อพ่วงใดที่สามารถจับคู่วิทยาเขตหลักในแง่ของสิ่งอำนวยความสะดวกการเรียนรู้หรือคุณสมบัติที่นักวิชาการครอบครอง
“วิทยาเขตสาขาส่วนใหญ่มีบุคลากรที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโท ยกเว้นผู้อำนวยการวิทยาเขต ซึ่งส่วนใหญ่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกหรือปริญญาเอกอื่นๆ”
สำหรับความคิดเห็น Munene ตั้งข้อสังเกตว่าในขณะที่วิทยาเขตหลักมีนักวิชาการที่มีเพียงปริญญาโทเท่านั้น แต่ก็มีจำนวนมากกว่าวิทยาเขตดาวเทียมในจำนวนผู้ถือปริญญาเอก
อาจเป็นเรื่องที่จริงจังกว่านั้นนักวิชาการในระดับศาสตราจารย์หายไปในวิทยาเขตรอบนอก “ในกรณีที่มีพนักงานประจำในวิทยาเขตสาขา เหล่านี้ประกอบด้วยเพื่อนร่วมกวดวิชา ผู้ช่วยอาจารย์ และอาจารย์” Munene กล่าวกับUniversity World News
‘มหาวิทยาลัยผู้ประกอบการ’ ของเคนยากำลังขยายการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาในหมู่บ้าน แต่มีความตื่นเต้นเล็กน้อยเกี่ยวกับปริญญาที่พวกเขาเสนอ จากการศึกษาเกี่ยวกับระบบมหาวิทยาลัยแบบหลายวิทยาเขต องศาและอนุปริญญาจากวิทยาเขตเหล่านั้นแสดงให้เห็นถึงระดับความเป็นเนื้อเดียวกันที่สอดคล้องกัน
“ระดับปริญญาตรีมีความเข้มข้นสูง เพียงเพราะพวกเขาติดตั้งได้ง่ายกว่าในแง่ของทรัพยากรห้องสมุดและความพร้อมของพนักงานนอกเวลาซึ่งจำเป็นต้องสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทเท่านั้น” การศึกษากล่าว
นอกจากนี้ยังมีความคล้ายคลึงกันในระดับปริญญาที่เปิดสอนโดยวิทยาเขตสาขาในสาขาการศึกษา โดยส่วนใหญ่จะเป็นสาขาธุรกิจศึกษา, การศึกษา, เทคโนโลยีสารสนเทศ, มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
“ความหายากของโปรแกรมวิศวกรรม วิทยาศาสตร์การแพทย์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นสิ่งที่น่าตื่นเต้น” รายงานกล่าวเสริม
ตามความคิดเห็นของนักศึกษาที่วิทยาเขต 11 สาขาทั่วประเทศเคนยา มีความรู้สึกว่าคุณภาพการศึกษาต่ำ ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง
