สำนักงานพัฒนาและบรรเทาทุกข์มิชชั่น (ADRA) กำลังร่วมมือกับสำนักงานการศึกษาแผนอเมริกาเหนือ (NAD) เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านการพัฒนาการศึกษาที่โรงเรียนในแอฟริกาใต้ เมื่อเร็วๆ นี้ ADRA ได้ร่วมกับผู้นำการศึกษาของ NAD สิบคนเพื่อประเมินและประเมินความต้องการของโรงเรียนในมาลาวี “ADRA ต้องการให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนมีโอกาสที่ดีที่สุดในการเติบโตและประสบความสำเร็จ”
Matthew Siliga รองประธานฝ่ายการตลาดและการพัฒนาของ ADRA
กล่าว “ไม่มีอะไรเทียบได้กับความสำคัญของการให้การเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ เพื่อให้เด็กและครอบครัวสามารถหลุดพ้นจากความยากจนในช่วงชีวิตของพวกเขา”
Siliga เสริมว่าเพื่อให้บรรลุสิ่งนี้ ADRA ต้องการใช้ความเชี่ยวชาญของนักการศึกษามิชชั่นเพื่อยกระดับความรู้ ประสบการณ์ของครู การพัฒนาทรัพยากร และเครือข่ายระดับรากหญ้าที่มีอยู่แล้วในสหรัฐอเมริกา
“ความคิดริเริ่มนี้มีความสำคัญเพราะหัวใจของ Adventist Education คือการบริการ” Stephen Bralley ผู้อำนวยการ NAD ของการศึกษาระดับมัธยมศึกษากล่าว “ทั้งหมดนี้เกี่ยวกับการเป็นพระหัตถ์ของพระเยซูในโลกแห่งความต้องการ โอกาสสำหรับครูของเราในการแบ่งปันและเรียนรู้ในมาลาวีจะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืนสำหรับครูของเรา นักเรียนของเรา และครูและนักเรียนชาวมาลาวี”
ระยะที่หนึ่งเริ่มต้น
ตั้งแต่ปี 2017 ADRA เป็นหัวหอกในโครงการหลายปีที่เรียกว่า School-Feeding Initiative ซึ่งดำเนินการในห้าประเทศในภูมิภาคแอฟริกาใต้ตอนใต้ ได้แก่ ซิมบับเว มาลาวี eSwatini (เดิมชื่อสวาซิแลนด์) โมซัมบิก และมาดากัสการ์ เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านอาหารแก่ ชุมชนที่ได้รับผลกระทบจากภัยแล้งของเอลนีโญและช่วยเหลือพวกเขาในเส้นทางสู่การฟื้นฟู โดยรวมแล้ว ADRA ได้เลี้ยงดูเด็กมากกว่า 50,000 คนในโรงเรียน 186 แห่งทั่วแอฟริกาใต้
“ADRA แนะนำให้เริ่มต้นการเป็นหุ้นส่วนในมาลาวี เนื่องจากภาษาอังกฤษเป็นภาษาราชการของประเทศ” Siliga กล่าว “นักการศึกษาชาวอเมริกันจะสามารถสื่อสารกับครูในท้องถิ่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ จัดหาทรัพยากร และเสนอการพัฒนาทางวิชาชีพ”
ปัจจุบันมีนักเรียนมากกว่า 5,000 คนได้รับบริการผ่านโครงการริเริ่มด้านการให้อาหารในโรงเรียนของ ADRA ในมาลาวี ความสำเร็จของความคิดริเริ่มส่งผลให้มีโภชนาการที่ดีขึ้น การรักษาและการมีส่วนร่วมของเด็กในโรงเรียนเพิ่มขึ้น
ผู้นำด้านการศึกษาได้เยี่ยมชมโรงเรียน 3 แห่งที่พวกเขาสังเกต
โครงการให้อาหารในโรงเรียนของ ADRA พวกเขายังได้พบกับผู้นำชุมชน ข้าราชการ ครู และผู้บริหารในกระบวนการประเมินอีกด้วย
“เราถูกขอให้ประเมินความสามารถของโรงเรียนและความต้องการในการพัฒนาวิชาชีพของครู และทีมของเราใช้วิธีการหลายวิธีในการรวบรวมข้อมูลเพื่อประเมินห้าด้านที่มีความสำคัญ: การสอน หลักสูตร การประเมิน ความเป็นผู้นำ และการมีส่วนร่วมของชุมชน” ดร. Leisa Morton-Standish ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาระดับประถมศึกษาที่แผนกอเมริกาเหนือ “ในที่สุด เป้าหมายของเราคือการประเมินความต้องการอย่างครอบคลุมเพื่อประเมินว่าเราจะสามารถร่วมมือกับโรงเรียนต่างๆ เพื่อปรับปรุงผลการศึกษาในมาตรการต่างๆ ได้อย่างไร”
ความเจ็บปวดที่เพิ่มขึ้น
การสังเกตพบว่าเด็กชาวมาลาวีจำนวนมากไม่มีความก้าวหน้าทางวิชาการหลังจากเกรด 8 เนื่องจากมีโรงเรียนมัธยมในประเทศจำนวนจำกัดและขาดอุปกรณ์ที่จำเป็น เช่น ดินสอ โต๊ะและเก้าอี้ เครื่องแบบและตำราเรียน นอกจากนี้ เด็กหญิงที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะไม่เข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 อีกต่อไป และเด็กหญิงกว่า 90 เปอร์เซ็นต์ไม่ได้เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 อีกต่อไป
“เด็กผู้หญิงหลายคนแต่งงานตั้งแต่อายุยังน้อย ต้องช่วยที่บ้าน มีลูก หรือถูกไล่ออกจากโรงเรียนเนื่องจากขาดการเงิน” มอร์ตัน-สแตนดิชกล่าว
ขนาดชั้นเรียนก็เป็นปัจจัยเช่นกัน แม้ว่าเด็กๆ จะเข้าเรียนในโรงเรียน แต่พื้นที่ในห้องเรียนก็เล็กเกินกว่าจะรองรับนักเรียนได้ เช่น ครูหนึ่งคนสามารถสอนนักเรียนได้มากถึง 150 คนต่อชั้นเรียน หลายชั้นเรียนจัดขึ้นใต้ต้นไม้โดยให้นักเรียนนั่งบนพื้นที่มีฝุ่นตลอดทั้งวัน
ความท้าทายอื่นๆ ที่ระบุโดยนักการศึกษา ได้แก่ ความจำเป็นเร่งด่วนในการปรับปรุงผลลัพธ์ในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การสอนความต้องการพิเศษ การฝึกอาชีพ การเป็นผู้ประกอบการ และทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
“ครูชาวมาลาวีพูดคุยถึงความต้องการการศึกษาพิเศษในชุมชนของพวกเขา รวมถึงเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและร่างกาย เด็กบางคนมีปัญหาในการไปโรงเรียนและผู้บริหารโรงเรียนขอร้องให้จัดหาสิ่ง
Credit : สล็อตเว็บตรงแตกง่าย ไม่มีขั้นต่ำ
